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L’indagine realizzata dall’Universita’di Padova, per conto del CORECOM Veneto su quasi 2000 studenti delle scuole superiori per capire l’utilizzo della rete e dei socialnetwork ha rimesso al centro della discussione il tema dell’innovazione didattica, ovvero dell’aggiornamento di programmi – tecnologie – metodologie con cui i docenti possono sintonizzarsi con il linguaggio ed il sistema relazionale adottati dalla cosiddetta web generation.
Si tratta di una problematica che e’ stata affrontata nel recente passato dal Consiglio regionale del Veneto con la promozione del Progetto Civil Life che si e’ dimostrata un’iniziativa efficace e produttrice di un vasto coinvolgimento sia degli studenti che degli insegnanti, attraverso la realizzazione di laboratori didattici, l’avvio di socialnetwork e di modelli di comunicazione in grado di superare le tradizionali difficolta’ del digital divide (tra gli studenti agguerriti utilizzatori di ogni tipo di devices ed un corpo docente attardato e resistente ad accettare questa nuova realta’ sociale.
E’ pertanto auspicabile che tale progettualita’, anche alla luce delle nuove risultanze della ricerca, possa essere rilanciata, oltretutto riattivando i diversi socialnetwork che ne hanno costituito l’infrastruttura fondamentale per il lavoro didattico di educazione alla cittadinanza digitale:
Www.civillife.it
Www.ilconsigliodeiragazzi.it
Www.cartonianimati.ning.com
Www.electionplay.it

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Cittadinanza “impolitica”

Giovani, digitale e partecipazione

In un appassionato discorso per il conferimento delle lauree tenuto al Kenyon College il 21 maggio 2005, David F. Wallace iniziò l’intervento con l’impiego di una storiella dal sapore parabolico:i i protagonisti sono due giovani pesci che nuotano e a un certo punto incontrano un pesce anziano che va nella direzione opposta, fa un cenno di saluto e dice:”Salve ragazzi. Com’è l’acqua?” I due pesci giovani nuotano un altro po’, poi uno guarda l’altro e fa: ”Che cavolo è l’acqua?” (David F. Wallace, Questa è l’acqua – Einaudi 2009)

Con straordinaria acutezza,lo scomparso giovane scrittore americano scrutava i mutamenti antropologico-culturali della partecipazione sociale e della  cittadinanza, che avrebbero trovato, con la successiva esplosione dei social media, quella che Loredana Sciolla (1) ha chiamato “l’attiva impoliticità dei giovani”:una fenomenologia ben descritta in una recente indagine nazionale compiuta negli Stati Uniti tra i giovani di età compresa tra i 15 e i 25 anni  in cui si evidenzia che la metà dei giovani si impegna in attività di “politica partecipativa” che ha caratteristiche inedite (interattività,nessuna deferenza verso le rappresentanze istituzionali, estraneità ai media tradizionali,flash mob….).Ciò si traduce in un’azione di “controllo e sorveglianza” sul potere politico, ma non manifesta interesse – e tanto meno incisività – sulle policy. Come non  leggervi alcuni dei comportamenti-colpe che giornalisti e politologi di casa nostra attribuiscono agli alieni del M5S e di quell’emergere di nuove difficoltà per il funzionamento del sistema politico-istituzionale che Sabino Cassese (2) ha identificato nella tensione tra juristocracy ed electocracy?

Si tratta di una fenomenologia che abbiamo potuto intercettare, indagare ed affrontare,nell’ultimo quinquennio, attraverso il progetto Civil Life (www.civillife.it), sostenuto dal Consiglio ed Ufficio Scolastico Regionali del Veneto, con il quale si è avviata un’intensa ed articolata attività di educazione alla cittadinanza attiva nelle scuole, sull’onda delle indicazioni ministeriali per il ripristino dell’educazione civica. Sulla scorta di un’esperienza di e-democracy che ci aveva dimostrato la persistenza di un analfabetismo digitale del ceto politico-amministrativo “adulto”, ostacolo dimostratosi insuperabile per l’accessibilità dei cittadini alla vita politico-amminstrativa, ci siamo concentrati sul mondo dei giovani studenti attuando il rovesciamento dell’approccio didattico tradizionale, ovvero evitando di “somministrare” moduli formativi ed interpellando bambini e ragazzi di scuola primaria e secondaria, chiedendo loro:”Come giudicate la partecipazione, cosa conoscete e  pensate delle istituzioni?”.

Tale impostazione metodologia ha implicato un’innovazione profonda nell’attività culturale e didattica: la discussione ed il confronto,  la ricerca e la documentazione, gli eventi,  si sono interfacciati con   la miriade di realtà laboratoriali  in cui gli studenti sono già protagonisti, ovvero giovani  cittadini attivi: Gruppi di lavoro, Organismi di rappresentanza interna e gli straordinari incubatori di autentico civismo che sono i Consigli Comunali dei Ragazzi, con un successo crescente. Migliaia di partecipanti, centinaia di Scuole e Docenti coinvolti, da cui è scaturita una  ricchezza di nuova progettazione sociale e di impegno diretto e concreto (offline) innervati e sostenuti con diversi “ambienti comunicativi” (online) che hanno consentito di intensificare, implementare e divulgare le esperienze, innovando profondamente la didattica e la strumentazione dell’educazione alla cittadinanza attiva, che ora costituiscono un continuum di iniziative  che si propongono come “luoghi di apprendimento ed aggregazione”.

I “laboratori di cittadinanza attiva”,offline ed in rete,sono diventati piccoli hub per l’implementazione e la diffusione delle buone pratiche, attraverso l’ausilio della comunicazione web 2.0 e multimediale; luoghi e strumenti pensati, con una funzione di supporto al sistema  scolastico,leva decisiva per alimentare il protagonismo diretto di bambini e ragazzi nel loro processo di crescita personale e sociale,e dotarli  anche di una capacità di uso critico del linguaggio digitale e dei social media, con l’autoproduzione di video e cartoni animati centrati sull’e-democracy e l’adozione del primo  serious game italiano dedicato all’esercizio della leadership (www.electionplay.it).La logica organizzativa e la metodologia operativa, già sperimentata ha consentito di realizzare una collaborazione proficua con gli istituti scolastici di ogni ordine e grado, attraverso: 1. la formazione degli insegnanti; 2. il  tutoraggio delle scuole affinchè siano da un lato protagoniste nelle singole realtà locali e dall’altro raggiungano la consapevolezza dell’interazione sviluppando competenze di organizzazione e gestione della rete.

All’interno di questa complessità,sui progetti e sulle attività di “Cittadinanza e Costituzione”,un rilievo particolare assume ora il social network www.consigliodeiragazzi.ning.it che punta all’aggregazione e alla promozione delle esperienze di cittadinanza attiva, in Italia ed in Europa, incardinate sull’intervento diretto sulle problematiche locali-territoriali, attraverso l’elaborazione di proposte-soluzioni che vengano inserite nell’agenda politico-amministrativa dei Comuni.

Per un’informazione ampia e dettagliata del progetto Civil Life:

–          L’onda di Civil Life. Una nuova didattica della cittadinanza attiva, Marsilio

–          www.civillife.it

–          www.electionplay.it

–          www.cartonianimati.ning.com

–          www.ilconsigliodeiragazzi.it

 (1)     Italianieuropei n. 10/2012

(2)     L?Italia: una società senza Stato? – Il Mulino

 http://saperi.forumpa.it/story/70033/cittadinanza-impolitica-giovani-digitale-e-partecipazione

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L’ironica  minaccia  (ma non tanto visto che ci sta prendendo gusto) rivolta al ceto politico  dal comico genovese è un messaggio difficilmente ricevibile in quanto  inviato con un linguaggio incomprensibile dai più.

Si da il caso infatti che la sperimentazione della partecipazione via web, seppur  con modalità rozze  e gestita dal “duo autocratico”  ha comunque  spiazzato gran parte dell’apparato di professionisti (politici e burocrati) immersi in un’autoreferenzialità sostanzialmente estranea  alla “cittadinanza digitale” cresciuta nell’ultimo decennio attraverso  diffusi processi bottom up e, bisogna dirlo, diverse buone pratiche  di eparticipation avviate da amministrazioni locali.

Ora ci troviamo, come succede spesso in Italia, in una situazione paradossale.

Da un lato un “fenomeno politico” che comunque lo si voglia giudicare, esprime una domanda di protagonismo diretto, un’energia vitale che va  sottratto  alle suggestioni maldestre di pifferai che hanno letto in modo superficiale e dilettantesco  le suggestioni di Nicholas Negroponte,  il noto ed illuminato informatico statunitense di Being digital ,  “inguaribile ottimista” per sua propria ammissione, che nel 1995 ha parlato di una futuribile agorà virtuale, di un nuovo spazio de spazializzato dove eserciteremo un’ancora indefinita cittadinanza globale. C’è per contro un’intera nomenclatura caratterizzata  da analfabetismo digitale, ancorata nella difesa di riti e pratiche che espongono  le istituzioni democratiche (fondamentale presidio e riferimento per le piazze-agorà reali) all’aggressione dei nuovi “barbari sognanti”.

Ci sono esempi clamorosi di tale insipienza ed il Veneto – come spesso gli succede – è un apripista delle occasioni mancate di aggiornamento degli strumenti e delle metodologie di innovazione istituzionale nel  rapporto con i cittadini (Egovernment e Edemocracy) : si vedano le sorti  del Progetto Terzo Veneto ed del Laboratorio Demotopia (www.demotopia.ning.com).

Siamo quindi pienamente immersi nel tempo (preconizzato da Gaber) in cui c’è bisogno più di un cambio di paradigmi culturali (e tecnologici) che  di populismi e riedizione della vecchia dialettica destra-sinistra, per rivitalizzare la vita democratica del Paese…